專業建造設計整體架構

第一節 建造設計目標

科學地運用先進教學技術手段，引進先進的教育思想，將創新能力培養的理念貫穿于本專業教育的全過程中，組建創新創業型人才培養體系，開展新型人才培養模式，高起點，高標準，嚴要求的開展"品牌專業"建造設計作業。
專業建造設計圍繞：一個理念（真實項目動態需求）、建立二個體系（創新、創業實踐）、突出三個特色（全流程、項目導向、任務驅動），突出實踐教學，完成工學集合，進一步優化課程設定，更新教學內容，進一步加強職業技能實訓，體現電子商務專業人才培養的引領作用。將電子商務專業建造設計成為教學基礎設施完善，課程體系構造合理，教學成果較豐，教學重量和辦學水平較高的平穩發展的職業專業，力爭把電子商務專業建成富有特色的品牌專業，成為區域產業技術服務與校企合作聯絡中心。

1.課程體系改革與重點核心課程建造設計目標

合理解析學科的優勢與特別點，梳理課程體系與能力培養之間的聯系，準確定位核心課程在專業人才培養中的基礎核心地位與作用，充分發揮核心課程建造設計作業的示范、輻射作用。經過完成《互聯網營銷》、《電子商務網站建造設計》、《網店運營》、《位移電子商務》4門核心課程的建造設計，保證教學內容的先進性、促進學科課程體系改革建造設計作業、推動教學團隊建造設計、形成先進的教學方法和手段。

2.實驗基地建造設計目標

將現有的校內實驗室實行完善和升級，加大改造力度，不斷擴大和改善實驗室用房面積和條件，引入企業文化和企業制度，以適用校內實踐教學的需要。重點建造設計視覺營銷設計實驗室、電子商務綜合技能實驗室、電子商務創新創業實驗室，其中視覺營銷實驗室主要建造設計攝影作業區、美工作業區，電子商務綜合技能實驗室主要建造設計基礎教學區、互聯網營銷技能區、運營推廣區、客戶服務區，電子商務創新創業實驗室主要建造設計位移電子商務體驗區、跨境電子商務作業區、020創業區，突出保障實驗教學、科學研究以及創新創業型人才的培養，進一步強化校企合作，促進工學集合的辦學模式，建成國內領先的電子商務實驗基地。 同時承擔地方共同共用性信息化改造項目，幫助地方完成各種與電子商務相關的技術培訓和推廣服務任務，使社會公眾全面受益，切實起到示范引領作用。

3.師資力量建造設計目標

師資隊伍建造設計是專業建造設計的核心，以電子商務核心課程研發建造設計為契機，有目的地培養和鍛煉骨干隊伍，在平穩現有師資隊伍的基礎上，走對外引進，內涵發展的路子，應用送出國家級、省級進修、學習掌控把握以及到企業一線實踐的方法，培養"雙師型、學歷合格、高層次"的教師。形成3名專業帶頭人、10名骨干教師、72%以上的專業及專業基礎課教師設定有"雙師素質"、職稱構造合理、年齡構造優化的專兼集合師資團隊。

4.提升學生職業能力的具體目標

強化學生實踐能力、職業能力的培養，堅持"雙證書"、推廣"多證書"制度，使畢業生雙證書率100%，多證書率達60%以上，提升學生的就業能力。

5.人才培養建造設計目標

充分運用本專業的資源優勢，按照行業、社會、企業的需要，積極承擔電子商務認證培訓和崗位培訓任務，積極開展面向社會實際需要的各項服務，使電子商務專業的服務作用得到更好地體現。

第二節 總體思路及建造設計原則

我們針對貴單位的電子商務專業整體建造設計的總體思路是：
立足本區域電子商務的產業需求；按照學校辦學定位，充分發揮學校多學科、多功能的交叉優勢；同時集合貴單位電子商務專業現階段的實際現象。有效整合區域資源，優化專業構造，提升電子商務專業構造與產業需求匹配度， 協調發展、強化特色、注重內涵，提升重量，建立起緊貼產業、構造合理、特色鮮明的專業體系以及電子商務創新的新模式與新機制。
按照社會經濟發展的特別點以及人才需求的現象，認真解析職業崗位對能力的要求，制定符合職業崗位要求的人才培養方案，把職業崗位技能和素養融入相關專業教學中。重點圍繞課程體系改革與重點核心課程建造設計、師資力量建造設計、實驗/實驗基地建造設計、校企融合資源庫平臺建造設計等環節和內容對專業展開建造設計，深化專業課程改革，對接職業標準、行業標準和崗位規范，將職業道德教育貫穿在人才培養的全過程中，深入開展以提升學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力為核心的工學集合人才培養模式。從整體上提升專業辦學水平和管理水平，提升專業人才培養重量，建成省級特色專業，示范帶動相關專業群建造設計。
在電子商務專業整體建造設計上，我們力求依據以下原則來推進：
1示范性原則
項目建造設計能夠全面完成電子商務專業實驗教學任務與職業能力實訓，發揮職業教育和企業生產服務緊密聯系的示范作用，推進職業院校電子商務專業教學改革和發展。
2深度融合、協同發展原則
電子商務專業是一門多學科交叉學科，同時也是一門適應面較廣的學科，因此，江蘇省太倉中等專業學校電子商務專業在建造設計上充分運用教學資源，促進相關專業學科的協同發展和人才方面的協同培養。3效益性原則
項目建造設計在保障學生課堂課程課程理論知識學習掌控把握同時，經過實際企業任務，真實項目運營，保證學生掌控把握電子商務職位技能，全方位培養高重量、高效益的優秀電子商務行業人才，完成教學效益與社會效益并重。
4適度超前原則
項目建造設計在人力、財力、物力均會有較大的花費，充分考慮了未來的發展要求和相關專業的協同發展。本著費用節約，可持續推進和良性循環擴大項目效用的理念實行建造設計，一方面節省專業建造設計成本和未來擴充成本，同時力求能夠適應未來改變。

第三節 整體框體結構
我們倡導的電子商務專業整體建造設計含有概括：課程體系改革與重點核心課程建造設計、師資力量建造設計、實驗/實驗基地建造設計、校企融合資源庫平臺建造設計及相關配套的各類運行機制建造設計（教學過程監控和保障體系建造設計、教學重量標準體系建造設計）等。
如下圖所示：

課程體系改革與重點核心課程建造設計：電子商務專業課程體系設計、專業核心教學資料及實訓指導書（企業參與、項目驅動式、情景教學）、核心課程標準、課程大綱、實驗大綱、電子教案、教學設計、實驗設計、課程配套的各類資源、課程資源庫、精品課程網站、互聯網課堂建造設計等。
師資力量建造設計：組織專業帶頭人、骨干教師、優秀教師、兼職團隊的國內外學習掌控把握，如：國培、行業培訓、企業實踐、參與編寫教學資料及實訓指導書、參與精品課程建造設計等。
實驗/實驗基地建造設計：按照專業建造設計和發展要求、課程體系、產業特別點、實驗目標等綜合實行專業實驗室/實驗基地建造設計（軟硬件、實驗室布置設計等）
校企融合資源庫平臺建造設計：支持專業各方（老師、學校、學生等）各課程（基礎課、專業課、技能課）的各類資源的分類、整合、展示、學習掌控把握等（文檔、動畫、圖片、視頻、試題、案例、拓展資源等等）。
專業建造設計相關配套的各類運行機制建造設計：教學過程監控和保障體系設計與建造設計、教學重量標準體系設計與建造設計、教學評價體系設計與建造設計等。
校企合作服務：企業項目及崗位作業任務導入、校內外實驗/實習基地合作、C實習服務等。

第四節 項目建造設計內容

（一）課程體系改革與重點核心課程建造設計

主導完成《互聯網營銷》、《電子商務網站建造設計與維護》、《網店運營》、《位移電子商務》、5門核心精品課程的研發建造設計，核心課程以就業為導向，突出職業能力培養，體現工學集合的鮮明特色，以培養設定有創新精神和實踐能力的高級專門人才為目的，以提升課堂教學效果和學生學習掌控把握重量為著眼點，實行課程內容改革和建造設計，形成優質教學資源，對全校課程建造設計起示范帶動作用。

1.核心課程研發的思路

1. 依據職業崗位解析，準確實行課程定位

實行充分的行業企業調研，按照崗位任職要求確定專業能力體系。在專業人才能力解析的基礎上，確定課程在專業人才培養目標中的地位與作用、承擔的能力培養任務。

2. 校企合作，一起合作制定課程標準

課程標準（教學大綱）是課程解析、課程設計、課程實施基礎思想及做法的載體，是一門課程最基礎的教學文件，其基礎內容含有概括課程的基礎信息、課程主要任務描述、課程學習掌控把握目標描述、課程能力標準要求、課程主要內容、學習掌控把握者能力測量試驗指導、教學資源配備等。課程標準的制定由九江職業大學和北京博導前程信息技術有限公司一起合作來完成。

3. 基于作業過程和經經典型作業任務實行課程研發

打破傳統學科體系，充分借助企業力量，以具體作業過程和經經典型作業任務為線索組織和研發課程內容，科學設計學習掌控把握情境。合理選用問題中心型、實訓中心型、培訓中心型、項目中心型、體驗中心型等"作業過程導向"的課程范型。

2.核心課程研發的資源內容

核心課程研發的資源內容主要涵蓋：課程簡介、核心課程標準、課程大綱、教學資料及實訓指導書編寫、教學設計、電子教案、教學日歷、實驗大綱、作業領域過程化實驗設計、四格漫畫、Flash動畫、學習掌控把握指南、教學案例、試題設計、課程視頻錄制、教學日歷、互聯網課堂建造設計和拓展資源等相關立體化、數字化教學資源，不僅有利于理想教學環境的創設，充分發揮學生的主動性、積極性，還有利于因材施教，完成學生協作式學習掌控把握。

序號	資源名稱	資源內容
1	課程簡介	課程簡介主要簡介所研發課程的相關背景、現狀、前景、體系、崗位、就業、課程名稱、課程定位、授課對象、課程性質、課特別點、學分、學時、教學目標、教學方法方法、教學內容、教學資料及實訓指導書與參考圖紙文檔實驗指導書等一系列綜合性內容，用來教師以及學生對該門課程的整體性把握。
2	課程標準	課程標準是規定課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基礎理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習掌控把握基礎要求。
3	課程大綱	按照教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。其中含有概括教學目的、教學要求、教學內容的界限、深度和構造、教學進度、教學法上的基礎要求以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。另外教學大綱還含有概括參考書目、教學儀表器具、直觀教具等方面的提醒。 列入教學大綱的教學資料及實訓指導書的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。教學大綱是編寫教科書和教師實行教學的主要依據，也是查驗和評定學生學業成績和衡量教師教學重量的重要標準。
4	教學資料及實訓指導書編寫	按照教學大綱和實際的需要實行編寫的，用來教師教學和學生學習掌控把握時使用的教學圖紙文檔實驗指導書，主要有教科書、講義、講授提綱等。
5	多媒體課件	按照教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務解析，教學活動構造及界面設計等環節，從總體上對教學內容實行分類組織，然后將教學內容以文字/圖片/視頻/音頻/動畫等形式在PPT中實行展示。對教師課堂教學實行輔助，提升學生學習掌控把握積極性，增強課堂教學的學習掌控把握氛圍以及教師與學生的互動。
6	教學設計	教學設計是按照課程標準的要求和教學對象的特別點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般含有概括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。是為了提升教學效率和教學重量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提升學生各方面的能力，從而使學生獲取良好的發展。
7	電子教案	電子教案是課堂教學思路的提綱性方案，是教師為順利而有效地開展教學活動，按照教學大綱和教科書要求及學生的實際現象，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等實行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案含有概括教學資料及實訓指導書簡析和學生解析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
8	實驗大綱	實驗大綱是按照學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的實驗指導文件，它以綱要的形式規定了課程的實驗目的、方法、內容、要求以及實驗學時數。它是編寫實驗指導書和實行實驗教學的主要依據。
9	作業領域過程化實驗設計	在課程研發的基礎上，實行實驗設計，實驗的最終目的是全面提升學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。從實驗的思路、內容、作業任務的選取及實施方面實行系統化的實驗課程設計。組建基于作業過程系統化的校內實驗課程，保證學生的實踐機會，是完成課程目標、適用社會需求的有效途徑。
10	Flash動畫/四格漫畫	針對所研發的課程，設計相應的交互式動畫。用來教師在課堂教學過程中的輔助圖紙文檔實驗指導書，提升學生的學習掌控把握積極性。
11	教學案例	教學案例是真實而又經經典型而且含有問題的事件。簡便地說，一個教學案例就是一個含有有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中"意料之外，情理之中的事"。 針對所研發的課程提供相應的各種案例資源，主要用來教師課堂教學中的案例解析或學生拓展學習掌控把握的圖紙文檔實驗指導書。
12	試題設計	針對研發課程的內容實行習題設計；習題主要分為如下三類： （1）課后習題：此類習題一般涉及的知識點對比單一，主要用來考查學生對當堂課某一知識點的掌控把握程度，一般綜合型不強，對比簡便。 （2）章節習題：在每一大章學習掌控把握完成之后，針對該章全部內容實行習題設計，此類習題一般涉及到的知識點對比多，相對比較廣，主要考查學生對本章以及本章之前所學內容之間的邏輯關系以及應用能力掌控把握程度。 （3）試卷：試卷又分為如下二類：期中試卷、期末試卷。主要用來考查學生對已學知識的掌控把握程度，可以用來學生考試或自測。
13	課程視頻錄制	對課堂教學實況實行視頻錄制、剪輯。將教師要傳授給學生的知識、技能等內容制作成視頻形式，以輔助現代化多媒體教學。便利該教學片段在未來被更多的老師做教研解析用，或供老師自己解析反思自身的教學行為和教學效果。
14	教學日歷	以教學大綱、課時安排、課程開設學期以及課程在所屬專業所占的比重為依據，在此基礎上設計安排以教學日程安排為主要內容的計劃，在開課前實行制定。教學日歷是教師組織課程教學的具體實施計劃表，應明確規定教學進程、授課內容、課外作業、授課方法等。
15	互聯網課堂建造設計	互聯網課堂作為基于互聯互聯網的遠程在線互動學習掌控把握課堂，要求系統應用音視頻傳輸以及數值協同等互聯網傳輸技術，模擬真實課堂環境，經過互聯網給學生提供有效地學習掌控把握環境。其標準使用狀況是：學生在連接互聯網的計算機數值數值上裝配互聯網課堂客戶端系統或直接使用瀏覽器，再使用由互聯網課堂管理者提供的學生賬號登陸客戶端，即可參加由學校提供的在線學習掌控把握課程。
16	學習掌控把握指南	課程學習掌控把握指南引導學生學好本門課程的指南性文件，編寫要依據專業人才培養方案和課程標準，能夠提升學生學習掌控把握的效果，要從學生"學"的角度編寫，不能從教師"教"的角度編寫。課程學習掌控把握指南一般含有概括課程簡介、課程在課程體系中的作用和地位、教學安排、學習掌控把握方法、學習掌控把握目標、學習掌控把握內容、學習掌控把握要求、學習掌控把握方法、教學資料及實訓指導書和資源應用、評價考核方法等方面。

（二）師資力量建造設計

長期積累的電子商務行業資源、師資培訓承辦計劃、學科影響力院校的合作及行職委、國培計劃、知名企業合作伙伴來實行開展師資培訓，重點經過企業實踐和培訓協助完成師資隊伍的建造設計。組織專業帶頭人、骨干教師、優秀教師、兼職團隊的國內外學習掌控把握，含有概括電子商務國培班培訓/行業發展培訓、企業崗位技能專家授課、校企對接研討會、參與編寫教學資料及實訓指導書、參與精品課程建造設計、教師入企實踐和電子商務企業參觀。

1.專業帶頭人培養

作業內容：從電子商務專業挑選1名學術水平高、實踐與教學經驗豐富的專任教師，經過參加專業培訓、學術交流ACAC、企業實踐等途徑培養專業帶頭人；聘請1名企業專家作為專業帶頭人。
合作實施辦法： 博導公司聘請學校專業帶頭教師為電子商務運營顧問，參與企業項目運作。博導公司派遣電子商務運營副總裁作為學校專業帶頭人，負責協助專業建造設計。定期引人行業相關資源，開展知名企業深入考察、互動，開展相關學術研討、交流ACAC，開展項目產學研課題實施等。

2.骨干教師培養

作業內容： 培養3-4名專業骨干教師
合作實施辦法： 邀請專業骨干教師參與博導公司組織的電子商務相關師資培訓。與專業骨干教師實行核心課程的研發和實施。邀請骨干教師參與入企實踐，積累企業實踐經驗。邀請骨干教師參與電子商務大賽指導等實踐活動。

3."雙師型"教師培養

作業內容：經過鼓勵和支持教師參加培訓，考取相關技能等級證書，使"雙師型"教師比例達88%以上。
合作實施辦法： 博導公司組織提供百度營銷大學師資培訓認證培訓和互聯網營銷相關認證。組織實行校際間溝通交流ACAC。組織開展校內的專家講座和教學相關培訓。

4.兼職師資隊伍建造設計

作業內容：從行業或知名企業聘請4名企業技術人員為兼職教師。
合作實施辦法： 博導公司組織運用行業資源，為院校提供可以勝任教學的4名企業兼職講師。定期參與電子商務相關教學和實驗、實踐，同時提供企業現場教學，企業課堂講學等。

（三）實驗/實驗基地建造設計

電子商務實驗基地經過視覺營銷設計實驗室、電子商務綜合實驗室和電子商務創新創業實驗室三部分內容的設計建造設計，打破單項技能實訓格局，應用電子商務項目商業運作環境，引進真實的電子商務項目，營造實際作業氛圍，從崗位解析著手，以業務流程為主線，集合浙江省電子商務行業的行業特征，優化實踐教學體系，改進實踐教學條件，強化電子商務實踐技能培訓，促進和完善我校電子商務人才培養模式和校內教學實驗條件，讓學生獲取更加真實的各項職業能力和創業能力實訓，養成良好的職業素質，提升學生的社會適應能力。
同時，幫助學校建立一支課程課程理論水平高而且實踐教學技能強的實驗教學團隊，使學校電子商務專業辦學實力、教學重量、管理水平、辦學效益、輻射能力等方面顯著增強，為區域經濟社會發展提供強大的人才支持。